顾秋红

    目前统编版小学语文教材中，儿童文本的阅读教学占主要地位。笔者认为阅读教学应该回归儿童，尊重儿童的自然天性，以儿童为本位。本文以二年级童话故事《蜘蛛开店》为例，用儿童视角来解读文本。

    《蜘蛛开店》是一篇童话故事，故事情节一波三折，语言生动，深受儿童喜爱。杜威说：“儿童是起点，是中心，而且是目的，儿童的发展、儿童的生长，就是理想所在。”在教学实践中，教师要立足儿童视角，引导儿童阅读童话故事，展开合理想象续编故事。笔者在教学实践中以“编织”为主线，进行了以下尝试。一、巧借梗概，按序编织用“童言”

    (一)在自然交流中构建支架

    儿童的发展具有差异性，表现出个性化特点。教师在教育教学过程中，要将儿童的接受能力和个性化感受考虑其中，如果用成人化的语言来传授教材中的知识，会导致儿童对教学内容兴趣不高，对语文课堂积极性缺失，教学效果自然大打折扣。教学内容如果难以纳入儿童的经验结构，儿童就难以实现内在的知识建构，儿童在没有效率的学习中会慢慢失去学习兴趣。

    因此，笔者尝试用聊天式导入激发学生兴趣，走近学生，在自然交流中，构建起本课的架构。上课伊始，笔者通过对话引导学生回顾蜘蛛的编织店分别卖什么、顾客都来了谁、它们都有什么特点、蜘蛛织了多久等问题，并根据学生的回答出示相关词条。师生在自然交流中一问一答，课文的教学内容也都得到了回顾。

    从词语到短语的朗读既训练了学生的语感，同时也自然构建了示意图。学生可以按照这个示意图，把三个小故事讲清楚，还可以连起来把整个故事讲完整，编织出一条又一条故事线。

    (二)在情节复现中发现顺序

    在上述示意图的引导下，学生能把三个小故事讲清楚。此时，教师再出示三个小故事的文本内容，对照示意图，引导学生说一说这三个小故事情节有什么相似的地方。不难发现，三个小故事都是按照“卖什么—挂招牌—来顾客—结果”的顺序来写的 ......