张佳妮

    陶行知先生说过：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”陶行知先生的生活教育理念与当下幼儿园课程生活化、游戏化的要求不谋而合。笔者结合这一理念，利用笔者所在幼儿园的资源，让课程与生活、游戏有机结合，让幼儿在亲身劳作中获得有益经验。本文以“番薯宝宝变形记”为例，谈一谈生活教育理念在班级课程中的渗透。一、亲身经历，让孩子成为生活的主人

    在六月栽下番薯苗后，孩子们就时常去看望它。暑假过后，孩子们都在关心番薯苗的生长情况。“不知道我们的番薯宝宝有没有死掉？”辰辰有点担心地说。欣欣说：“太阳这么大，没有我们去浇水，番薯宝宝肯定渴死了。”星星说：“不会的，天上下过雨，番薯宝宝不会渴死的。”

    我提议道：“既然你们这么想知道番薯宝宝的情况，不如我们现在就出发，去看看它吧。”“我们现在就去看番薯宝宝咯!”听了我的话，孩子们欢呼雀跃。教室里顿时炸开了锅，孩子们迅速地排好队，和我一起出发去种植园地。

    还没走到番薯地，浩浩就兴奋地说：“你们看，番薯宝宝没死。”远远望去，番薯地一片绿油油的，显现出一派生机勃勃的景象。当孩子们走近仔细观察后，杨杨问：“老师，番薯宝宝去哪里了，这些是什么？”琪琪抢先说道：“这是狗尾巴草。”安安笑着说：“狗尾巴草？真有趣!”琪琪说：“这么多狗尾巴草在这里，把番薯叶都遮住了。”杨杨眨着眼睛问道：“老师，我们可以把这些狗尾巴草拔掉吗？”我说：“可以啊，这些狗尾巴草都是杂草，拔掉了更有利于番薯宝宝健康成长。”听了我的话，孩子们开始除草。

    亲身经历的事情往往令人难忘，幼儿园的种植活动亦是如此。在种植之初，我们让幼儿自由选择种植的内容，在六月种下了番薯种子 ......