何慧

    幼儿对自然世界充满好奇，天气变幻、四季更替等都是他们的兴趣所在。那么，教师该如何引导幼儿进行科学探究呢？本文以“菇的秘密”活动为例，从自然资源、幼儿兴趣、活动材料三个方面展开讨论，提出培养幼儿科学探究能力的策略。一、幼儿科学探究能力的定义

    幼儿的科学探究是在科学教育活动中对客观事物和现象进行直接感知、亲身体验、实际操作的探究式学习过程。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。”

    因此，笔者认为幼儿的科学探究能力并非指掌握系统的科学知识体系，而是指在探究的过程中发现理解、猜想验证、解决问题，把“不断探索、寻求真相”的科学探究精神渗透到各领域的学习中去。二、幼儿科学探究的特点

    (一)探究活动的自然化、生活化

    《幼儿园教育指导纲要》指出，要“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望”。幼儿园内的农乐园、果园和各班自然角都可以是幼儿进行观察、认识、探究的地方。教师要鼓励幼儿认真观察、比较、记录动植物生长的过程。

    (二)探究主体的主观性、好奇性

    幼儿园越来越重视幼儿在教育活动中的主体性地位。教师要培养幼儿自主探究的能力，解放幼儿的双手和大脑。幼儿探索、操作的机会多了，他们对于事物的疑问和好奇也会随之增长。同时，每个幼儿都是一个独立的个体 ......