顾心仪

    近年来，课程游戏化理念在学前教育领域不断推进和普及，区域游戏越来越受到大家的关注与重视。区域游戏对于幼儿来说是一种自主性较强的游戏，在时间安排、空间设置、材料开发等方面都给予了幼儿自主选择的机会，对促进幼儿各方面能力的发展有着至关重要的作用，深受幼儿的喜爱。但是，在实际的区域游戏的过程中，一部分幼儿在游戏的时候存在着“偏区”的现象，幼儿在进行区域游戏时一直去某一或某些区域，少去或不去其他的区域。这种现象在幼儿园区域游戏中普遍存在，不利于幼儿的全面发展，是一个不可忽视的问题。幼儿“偏区”的原因很多，有的是幼儿自身的原因，有的是外界的因素。下面笔者就几个案例跟大家一起谈谈幼儿区域游戏“偏区”问题。

    案例1：区域游戏时间开始了，幼儿选好游戏后进入区域开始游戏了，但是羽羽却站在区域选择牌前一动不动。筆者走到他的身边，问他：“你怎么了？怎么不选游戏区域呀？”羽羽转过身，看着我说：“区域都被选完了，游戏都被选完了。”我发现还剩一个小舞台的游戏，于是转头对他说：“你还可以选小舞台呀。”“但是我不想选小舞台。”他眼睛红红地对我说。我很奇怪，问他：“你为什么不想选小舞台呀？”他紧闭着嘴巴不说话，开始流眼泪了。我把他拉到旁边帮他把眼泪擦干，等他情绪平复了，他终于开口说了出来：“小舞台是女生玩的游戏，我是男生，才不玩这种游戏呢。”

    笔者分析，羽羽是一个比较内向的小男孩，以往他在进行区域游戏活动时，经常会选择美工区的游戏。一方面是因为他在美术方面有自己的想法，创作的作品优秀，常常获得教师和家长的表扬。另一方面可能是因为他对男生玩小舞台存在一些偏见，认为小舞台是女生玩的游戏，因此他从心理上拒绝参加这个游戏。

    案例2：在阅读区里，几个幼儿在做书，几个幼儿在看书。笔者注意到趴在垫子上认真看书的可乐，他正在翻阅一本《垃圾分类》绘本书。我问他：“你在看什么呢？”他不直接回答我的问题，只是用手指点着书上的分类图片 ......