李靖

    在幼儿园课程构建和实施的过程中，适宜、多样、丰富的课程资源能支持幼儿自主探索、深度学习、建构经验。虞永平教授曾认为，只有丰富、适宜的资源才能促使幼儿进行综合、有效的学习。由此可见，幼儿园课程资源的开发和利用，影响着幼儿园课程构建和实施的广度、深度，影响着幼儿园课程的质量。

    在探索适宜课程资源的过程中，我们发现实物资源具体可见、取用方便，但是占用空间大、需要专人管理，而数字资源和地图资源却便于保管，能促进幼儿园课程建设。并且，这些数字资源和地图资源还能与物质资源结合使用，达到最优化的整合。为此，我园立足“课程资源地图”展开了深入的尝试与探究。一、课程资源地图的概念界定

    “课程资源地图”是教师对幼儿园周边可以利用的资源进行调查后绘制出的，是对可以利用的自然资源、社会资源、配套的物质资源或数字资源等进行了标记的地图。

    以幼儿园为中心，在方圆2～3公里范围内，一切有可能为幼儿园课程服务的自然资源、社会资源以及配套的物质、数字资源都可以纳入课程资源。教师将有利于幼儿发展的资源整合在一起，制成了“幼儿园课程资源地图”。一方面，教师能便捷地从幼儿园课程资源地图中提取适宜的资源构建和开展相关课程;另一方面，幼儿利用这些资源、深度学习、自主探索，既满足了自身的兴趣需求，也获得了更多的学习机会。二、幼儿园课程资源地图的特点分析

    美国心理学家布鲁芬布瑞那提出了生态系统理论。他认为，儿童的发展依托于周围多层次、多关系的复杂系统，这个系统的每一层环境都对儿童的发展产生强有力的影响。依据布鲁芬布瑞那的理论 ......