张文贤

    种植活动是一种探究性的活动，指幼儿与种子、泥土、生长的幼苗、嫩绿的叶子、多彩的花朵相互作用的过程，是幼儿了解大自然，了解植物生长、发育、繁殖、衰败生长周期最直观的一种形式，对培养幼儿的探究能力具有重要的作用。生活是探究的重要途径，也是种植活动开展的主要媒介。本文结合陶行知先生“生活即教育”理论，对于如何在种植活动中提升幼儿的探究能力提出了具体的方法。

    (一)缺乏兴趣支持

    教育来源于生活，生活是教育的重要依据。走进大自然是幼儿发展认知与探索能力的重要途径。教师结合幼儿的兴趣，为幼儿开展具有生动性、直观性、趣味性与实践性的种植活动，是帮助幼儿了解自然，探索周边生态环境，形成探究性思维的重要途径。但是在以往的种植活动中，幼儿往往缺乏种植兴趣，导致种植活动开展不顺利，教学效果不理想。

    (二)缺乏有效探索

    陶行知先生基于“生活即教育”理念指出：“在一般的生活里，找出教育的特殊意義，发挥出教育的特殊力量 ......