刘娟

    《幼兒园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)提到，教师应教育幼儿学会互助、合作、分享、有同情心等。幼儿良好的分享习惯，是家庭和幼儿园科学教育的结果。本文探讨了幼儿分享行为缺失的现实表现，并通过在一日生活中渗透分享意识、在游戏活动中促进分享行为、在家园合作中养成分享习惯等方式帮助幼儿学会分享、养成良好的分享习惯、学会与他人和睦相处，为幼儿其他方面能力的提升奠定基础。

    (一)案例一

    1.案例描述

    在进行区域游戏活动时，帆帆和轩轩选择了建构区。新投入的一批清水积木非常受幼儿的喜欢，他们很快进入了游戏状态，开始专注地建构起来。没过多久，其他幼儿的作品慢慢呈现雏形，而帆帆和轩轩都想要圆柱形的积木，此时圆柱形积木只剩一块了。帆帆先拿到了积木，嘴里还说着：“这些都是我的，你不要拿。”

    2.思考

    幼儿处在以自我为中心的成长阶段，没有换位思考的意识。案例中的帆帆不舍得把自己想要的圆柱形积木分享给别人，是幼儿自我中心意识的表现。随着年龄的增长和社会认知的发展，幼儿的自我中心意识会逐渐减弱，其分享观念则会逐步发展。

    教师可以在游戏结束后的总结环节中，通过观看视频和照片的方式，让不愿分享的幼儿看到其他能分享自己手中积木的幼儿建构的较为壮观的作品。通过这样的分享 ......