徐洁

    阅读活动有利于丰富孩子的文化知识，引导孩子感悟周围的环境，帮助孩子创建充实的精神世界，促进孩子身心的健康成长。教师要重视阅读活动的作用，了解不同年龄段孩子的不同特点，选择适合孩子阅读的书籍，帮助孩子形成健康的身心状态。同时，教师要重视家庭教育的作用，争取家长的配合与支持，为孩子提供丰富多样的书籍种类，了解孩子的身心特征，结合孩子的兴趣爱好，培养孩子良好的阅读习惯。

    笔者认为，青少年的阅读活动可以分为三个阶段，即基础性阅读、理解性阅读和探究性阅读。这三个阶段贯穿于孩子从小学到高中的整个阅读体验过程，在三者之中，基础性阅读主要在小学阶段完成。在第一阶段，孩子可以阅读简单的读物，学习阅读的相关知识，接受基础的阅读训练，初步感受阅读的快乐，掌握一定的阅读技能。因此，教师要重视孩子阅读兴趣的培养，引导孩子形成主动积极的学习习惯。结合笔者的教学经验，基础性阅读活动又可以分为以下三个次级阶段。

    1～2年级是小学低年段，教师要让孩子多出声阅读。这一时期的孩子年龄较小，以形象思维为主。教师要为孩子选择一些便于理解的、以儿童诗为主的文学书籍，丰富孩子的语言词汇量，引导孩子掌握基本的表达句式，训练孩子的基本朗读技能，培养孩子的阅读兴趣，引导孩子在阅读过程中大胆质疑、勇于发问等。

    笔者发现，低年段的孩子喜欢说话，有层出不穷的问题，读到好玩的内容就会急于找人分享。这时，教师和家长要耐心倾听孩子的想法，肯定孩子的发现，尊重孩子的见解，让孩子产生情感上的共鸣，引导孩子保持表达的热情。在这一阶段中，教师和家长都要重视对孩子朗读能力的培养，培养孩子的语感，帮助孩子理解读物的内涵。

    小学阶段的孩子正处在外部语言向内部语言发展的关键时期 ......