金颜

    全息教育旨在引导学生通过交往活动建立一种积极的关系，它关注儿童的完整性、学习的泛在性以及建构的整体性。文章基于交往合理性的理论和全息教育“关注每一个”的理念，以教学活动为载体，开展全息视域下学科交往的实践研究，以期引导学生在学科学习中积累交往经验，在交往中获得更多的学习体验。

    全息教育理念下的交往关注儿童每时每刻的发展。全息课堂重视先学，先学与传统的预习不同，它是聚焦问题和任务的学习。在学习新课之前，教师要将学习内容融入问题，引导学生自主探究。学生的先学是倾听自我、与自己对话的过程，是一个独立的“我”与“我”交往的过程。

    (一)交往是“我”与“我”的知识关联

    以《面积的变化》一课为例，此课的教材内容较为简单，要求学生通过计算已知边长的正方形面积，与原来的正方形面积进行对比，得到初步规律。笔者根据学生学习情况改变了教材内容，引导学生进行猜测和探讨，使其掌握面积变化与边长放大(缩小)比之间的关联性原理。

    教师在设计规律探究类的先学内容时，要准确定位，以整个单元的知识学习作为基础。大多数学生能够通过一个单元的学习，初步掌握变化规律。同时，教师要带领学生回顾学过的知识，整合新学知识和原有知识之间的联系，帮助学生发现规律，叙述规律及完善规律。

    (二)交往是“我”与“我”的问题对话

    教师应引导学生在先学过程中提出与课程内容相关的探究问题 ......