陈春苑

    幼儿园经常会调整配班教师，新组合的两名配班教师在个性、处理问题的方式等方面有所差异，有时可能会出现一些摩擦。配班教师之间、教师和幼儿之间、教师和家长之间，都需要一个相互磨合、相互适应的过程。因此，教师之间要加强沟通，遇到问题时要协商解决，摆脱因矛盾导致的烦恼和不快，提高幼儿教学工作的效率。笔者从自身的教学经历出发，讨论了教师在接新班时的心态，提出了融入新班教学工作的方法，以期为各位教育工作者提供一定的参考。

    (一)三种教学情景

    情景一

    开学第一天，笔者上早班，站在活动室门口，微笑着迎接幼儿。多数幼儿进来后见笔者在打招呼，他们会先望望四周，发现没其他老师才会对笔者说“老师早”。一个幼儿在门口不肯进来，被家长强行拖进来后哭着说：“我不认识这个老师，我要回家。”笔者拉着他，和他交谈、哄他，可他仍然又哭又闹，直到张老师进来他才安静了下来。

    情景二

    刚开学这两天，张老师要处理的事情比较多。部分家长来接孩子时会把张老师围在中间，询问幼儿当日的表现情况。张老师既忙着给孩子的物品贴标签、写名字、整理摆放，还要解答家长不同的问题，忙得团团转，但是却没有家长主动和笔者交流。幼儿在放学后会特意跑到张老师面前道别，经家长提醒后才来和笔者说“再见”。

    情景三

    在吃饭时，幼儿乱哄哄的。于是，笔者给他们讲了两个故事。可一停下，他们立刻又吵了起来。直到张老师站到教室中间，威严地说了一声：“谁这么吵？”幼儿马上鸦雀无声，在接下来的吃饭、收拾桌面、散步等环节都很安静。

    (二)教师的心态变化

    由于园内工作岗位的调整，笔者刚送走一届毕业生 ......