张丽萍

    《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出：“幼儿园教育应以游戏为基本活动。”《3～6岁儿童学习与发展指南》强调：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”江苏省持续推进课程游戏化项目建设，以游戏为切入点，全面实施幼儿园课程改革。资源是幼儿园课程的載体，有助于拓展幼儿生活和学习的空间。我园以课程游戏化建设为抓手，通过研训一体化的园本研修，对资源环境建设、资源开发、资源的推进利用等进行了全方位的跟进，以期进一步深化教师对课程资源的理解，提升教师对课程资源的敏感性，丰富幼儿园资源。

    我园在建园初期就设置了材料资源柜，将美工区域作为物质资源收集区，各班收集了自然类、生活类、工具类等物质材料。随着课程游戏化的推进，我园逐渐扩展资源收集区，收集更加广泛的物质材料。笔者发现，各班在收集物质材料的过程中存在一些问题，如收集的材料较为类似，教师没有明确的收集意识等。笔者开展连续性的园本研修，进一步创设资源收集环境，以丰富幼儿园物质资源。

    (一)创设班级物质资源点

    课程游戏化理念下的环境创设要充分体现课程研究的轨迹，承载幼儿的深度学习。各个班级在前期物质资源的基础上，结合班级优势再次收集各种材料，并进行分类整理。对于重新添置的材料，教师让幼儿自主制作标签，进行分类摆放。幼儿通过分类摆放、制作标签，掌握了归类整理的方法。同时，教师在分类和收集的基础上，向园部申报班级主要物质资源类型 ......