张丽

    幼儿通过直接感知、亲身体验、实际操作感知周围环境和积累生活经验。幼儿的学习依赖于自己的体验，是一种情景化的体验过程。教师要理解幼儿的学习方式，尊重幼儿的身心特征，掌握幼儿的行为表现，考虑幼儿的兴趣爱好，组织幼儿进行韵律活动，从而满足幼儿的发展需要，促进幼儿认知能力的发展。

    教师要充分利用韵律活动的引导作用，从幼儿的兴趣出发，结合幼儿的年龄特点及幼儿之间的差异性，根据幼儿的认知需求和生活实际，将游戏活动与幼儿的学习生活相结合，以调动幼儿参与活动的积极性，帮助幼儿养成良好的行为习惯。

    幼儿年龄小，智力发育正处于启蒙阶段，喜欢玩游戏、听故事。教师要结合幼儿的认知特点，将游戏、音乐、学习三者相结合，采用丰富的游戏方式，引导幼儿积极参与韵律活动。教师要根据音乐的节奏，鼓励幼儿大胆模仿故事中的角色，丰富幼儿的生活经验，增强幼儿对音乐的感知能力，帮助幼儿感受不同音乐带来的不同情境，让幼儿在游戏中学习，在韵律中感知音乐的魅力。

    笔者发现幼儿具有一定的音乐感知能力。在开展韵律活动时，教师可以选择一些旋律较为复杂的音乐，以此锻炼幼儿的理解能力，增强幼儿的表现力，让幼儿利用肢体动作、自创舞步。以我们班的幼儿为例，他们利用走、跑、跳、摇头、点头、旋转、踮脚、弯腰等肢体动作，表现出音乐中的旋律变化。这有效锻炼了幼儿的肢体协调能力，提高了幼儿的音乐感知力。

    教师要从幼儿的实际生活出发，合理设计活动的内容，为幼儿选择合适的游戏材料，推动韵律活动顺利开展 ......