徐晓雯

    高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力，是学生进行数学学习时所需的关键能力。根据《义务教育数学课程标准(2011年版)》的内容，教师要将培养学生的数据分析能力作为教学重点，全面培养学生的创新能力、解决问题能力。在数学教学中，教师不仅要帮助学生掌握计算、制作统计表或统计图的技能，还要培养学生的数据分析意识及能力，指导学生通过甄别、统计、推理等方式获取更为丰富的信息，让学生体会数据分析在现实生活中的应用价值。

    在小学阶段的统计教学中，教师要关注知识技能目标的达成，引导学生积极主动地投入数据分析的过程，促使学生在此过程中掌握必备的知识和技能。这不仅有助于提高学生在现实情境中运用统计学知识的能力，还能发展学生的高阶思维，提升学生的创新能力。本文以苏教版小学数学五年级上册《复式统计表》一课为例，以发展学生的高阶思维为重点，对如何培养学生的数据分析能力进行了分析。

    教师要创设符合学生认知经验的问题情境，选择贴近学生现实生活的素材，激发学生参与学习的积极性，培养学生观察、分析数据的能力，发展学生的高阶思维。教师可以从学生熟悉的、感兴趣的事物中选择学习材料，合理创设问题情境，让学生在具体情境中尝试解决数学问题，以提升教学内容的吸引力。

    在学习《复式统计表》一课时，教师绘制了四张有关本校五年级同学社团活动参与情况的统计表，并请学生根据这四张统计表快速回答两个问题，即“书法社团一共有多少人”“美术社团中是男生多还是女生多”，学生都能回答得又快又准 ......