张超

    游戏是幼儿学习的重要途径。教师应创设真实的游戏场景，促进幼儿在游戏中的深度学习。在游戏过程中，教师应观察幼儿的游戏行为，解读幼儿的行为信息，为幼儿的游戏提供有效的支持。笔者从本班幼儿的实际出发，捕捉幼儿游戏中有价值的信息，为幼儿提供多元化的支持，并肯定幼儿在游戏中的分享行为，以支持幼儿在游戏中的深度学习。

    笔者所在幼儿园遵循课程游戏化精神，改造室内外环境布局，提倡教师引导幼儿自主参与游戏。但个别教师没有领悟课程游戏化的精神，采用程序化的方式组织幼儿开展游戏，导致游戏形式化，无法激发幼儿的游戏兴趣，提升幼儿的游戏专注度。部分教师缺乏对幼儿自主游戏的跟进性观察，没有为幼儿的自主游戏提供足够的支持，导致幼儿难以在游戏中进行深度学习。

    1.游戏材料单一。笔者所在幼儿园的游戏材料种类较少，室内多为积木、雪花片等桌面玩具，室外多为低结构的自然性材料。室内外玩具的种类和数量都无法满足幼儿探索的需求。此外，低结构材料的更新速度较慢，探索性材料较少，游戏材料缺乏多样性、美观度等，这部不利于激发幼儿的探索欲望和游戏兴趣。

    2.空间布置不合理 ......