沈徐翔

    建构游戏深受幼儿喜爱，能有效加深幼儿对建构材料的认知，培养幼儿的结构造型能力。为最大限度地发挥建构游戏对幼儿发展的独特教育价值，教师需要在幼儿建构游戏过程中仔细观察，及时发现问题以生成新的教育起点，并适时采取一系列支持策略，促进幼儿想象力和创造力的发展。

    幼儿建构游戏的展开过程也是教师教育观念的转变过程。在幼儿建构游戏过程中，教师必须找准自己的角色定位，仔细观察幼儿在游戏过程中的行为表现，及时发现游戏中存在的问题，并认真解读幼儿行为背后的原因，点拨、启发幼儿认识自己的问题，耐心引导幼儿探索解决问题的办法，生成教育新起点。

    例如，在一次纸盒建构游戏中，宸宸和明明在教室中追逐奔跑，明明大声叫喊，让宸宸把纸盒扔给他，影响到了其他认真建构的幼儿。笔者将他们二人叫至一旁，询问二人扔纸盒的原因。宸宸说：“老师，因为我是一名快递员，明明要纸盒，我赶时间，只好扔给他了。”笔者接着询问：“那么你有没有完好无损地将纸盒送到明明手里，他有没有成功搭出想要的东西呢？”宸宸表示没有，盒子有点坏掉了。笔者引导他们思考：“纸盒被用力地扔来扔去，搭出来的建筑会牢固吗？”两人回答：“这样房子可能会倒掉。”笔者告诉他们，把纸盒扔过去固然可以节省传递材料的时间，但会造成纸盒的损坏，还影响了其他幼儿 ......