魏晴燕

    3～4岁是幼儿口语能力发展的关键期。幼儿园阅读区是幼儿借助文字图片等相关资料提高口语表达能力的重要阵地。幼儿教师应当立足阅读区，为幼儿创设一个想说、敢说、能说且能得到积极应答和认可的精神家园，实现幼儿与教师、同伴、读物之间的多向互动，从而提升幼儿的口语水平与表达能力。

    为了提升小班幼儿的口语表达能力，教师应根据小班幼儿的年龄特点和心理特征，充分发掘小班幼儿阅读区的相关资源，设计开展动静皆宜、手脑口并用的阅读类游戏活动，通过听、说、读、演等多样化的教学形式，丰富幼儿的语言学习内容，有效提升幼儿对语言文字的理解力、口语的表达力及相关的思维能力。

    倾听是幼儿学习语言的重要途径之一。小班幼儿学会倾听并养成良好的倾听习惯，对其口语能力的发展十分重要。教师要创设适宜情境，帮助小班幼儿养成良好的倾听习惯。

    (一)善于吸引

    教师应创设有趣味性和吸引力的情境，让幼儿学会倾听，吸引幼儿参与对话。比如：教师可以将阅读区域设置在活动室内，将运动角等区域设置在室外，让幼儿在游戏中能互不干扰;在阅读区创设自由、宽松的语言交往环境，用帐篷、挂帘、地毯和靠垫等为幼儿的阅读活动创造安静温馨的氛围;精心准备各种头饰、大头贴和手指偶，扮演不同角色和幼儿聊天或讲故事，边讲边演示，让抽象的故事人物变得形象化、具体化，激发幼儿的兴趣。

    (二)问题引路

    每天的谈话、讲故事、读绘本环节，正是教师培养幼儿倾听习惯的好时机。教师可以适时进行提问，让幼儿主动倾听故事内容并进行思考。比如，教师可以在讲故事前向幼儿提问：“胖胖熊怎么会长到那么胖，连妈妈都不认识它的？”“‘两条彩虹’是指哪两条？”并在讲完故事后要求幼儿回答以上问题 ......