卢程

    教学离不开语言。在课堂教学中，语言是教师向学生传递教学信息的主要途径。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”这就要求一名合格的教师在拥有丰富的知识技能和良好的道德修养基础上，还需具备丰富、准确的课堂教学语言。

    《学记》云：“善歌者，使人继其声;善教者，使人继其志。”善于运用语言的教師，上起课来娓娓动听，引人入胜;不善于运用语言的教师，课堂则是平淡无味，使人昏昏欲睡。即使教学内容、教学环节和教学手段相同，不同音乐教师也会产生不同的教学效果。现今的音乐课堂主要呈现这样两种状况：一种是音乐课堂生动有趣，能牢牢吸引学生，最后呈现的教学效果良好;而另一种是音乐课堂平淡枯燥，难以激发学生的学习兴趣，导致教学效果不甚理想。本文将探究在音乐教学过程中，教师如何通过多样性、创造性、启发性的话语，丰富学生的实践体验，激发学生学习音乐的兴趣，进而提升学生的审美能力。

    音乐教师需根据不同的教学内容，调节音高和音量。例如，在练声、视唱等技能学习时，教师应使用适中的音量、平和的声调、不急不缓的节奏，让学生有思考的空间却又不拖沓;而在教学重、难点时，教师则可以适当提高声调，加大音量，放慢教学节奏，让学生有足够的时间思考，加深学生对教学内容的理解;当学生露出疲态时，教师应及时调整声调语速，唤起学生的激情;在讲述歌曲创作背景、思想感情时，教师应根据歌曲情感调整节奏和音量，注重抑扬顿挫，用变化的语言表现情感，帮助学生感受音乐，促使学生获得丰富的情感体验，达到思想的升华。教师随意幽默会破坏学生的注意力，拖慢音乐课堂的进度，从而影响音乐教学的效果。因此，在音乐课堂中，教师的课堂语言要视音乐本身而定 ......