成际梅

    自然教育倡导把生命还给自然、把童年还给幼儿、把教育还给生活。在课程游戏化背景下，教师要深入挖掘自然教育的内涵，分析幼儿园课程的开展现状，反思自身的教育模式，有针对性地选择一些操作性强、趣味性高的教育内容，为幼儿提供丰富多彩的亲自然活动。笔者通过一系列思考和探索，目前在亲自然活动的开发方面取得了一些成效，促进了幼儿、教师和幼儿园的发展。

    卢梭在《爱弥儿》一书中主张教育应“归于自然”，威尔斯和伊万(Wells&Evans)提出“自然缓冲假设”理论。在现代社会中，很多幼儿缺少与自然的接触，患上了“自然缺失症”。笔者认为教师要关注、拯救自然缺失症幼儿，引导幼儿亲近自然、探索自然。在疫情防控的背景下，笔者开始思考人与自然的关系。在笔者看来，教师必须珍惜幼儿唯一的童年，让幼儿得到自然的滋养，享受成长的美好。因此，笔者积极申报了“亲自然、乐生活、享童年”的课程游戏化项目。

    “亲自然、乐生活、享童年”是以自然为重要载体，让幼儿回归自然，在大自然中得到各种历练的探索活动。教师要鼓励幼儿运用多种感官探究自然、发现自然，锻炼幼儿与人交往的能力和自我表现的能力，培养幼儿热爱自然、敬畏自然的感情。在这个课程游戏化项目中，笔者开发了一系列与自然有关的劳作、探究、文学、艺创、游戏等活动，充分利用幼儿园及其周边的自然资源、文化资源和人力资源，给予幼儿充分接触大自然的机会。在亲自然的过程中，幼儿可以感受自然的美好，了解人与自然的关系，这是落实生态教育、促进幼儿可持续发展教育理念的体现。

    在课程内容方面，有的幼儿园课程不够贴近幼儿的真实生活 ......