邹金晶

    学习性区角活动是介于集体教学活动和自主性游戏活动之间的活动。教师需要根据幼儿的个体差异，不断地调整活动目标，让各种不同活动材料的投放能更好地定位在幼儿的“最近发展区”上。

    陶行知先生说：“民主教育是教人做主人，做自己的主人，做国家的主人，做世界的主人。”现代教育也要求教师在开展活动时践行民主教育的理念，尊重幼儿在教学活动中的主体地位，发挥他们的主动性，让他们做学习的主人。教师要尊重幼儿的特点和兴趣，对其进行适当的引导，将幼儿培养成拥有民主意识、自主性强的人。

    学习性区角活动就是践行陶行知民主教育理念的典型表现。不同于以玩为主、自由选择的自主性游戏，学习性区角活动以学为主，是有目的。在实际创设活动的过程中，教师往往会出现困惑，不知道该做些什么才能让幼儿感兴趣。为充分激发幼儿的积极性，学习性区角的材料必须多样化且有吸引力。

    笔者通过观察发现，班上幼儿在学习性区角玩耍时间不长的原因主要有以下两点。

    一是材料新颖性不够，玩法较为单一。学习性区角呈现的都是很普遍的材料，而且玩法只有一种，因此很多幼儿难以长时间对活动保持兴趣。益智区里，彤彤在给妈妈串项链，她将珠子一个个串了起来。一串项链做好后，她又串了一串。好了以后，她放下手中的珠子离开了益智区。

    二是个别材料难度较高，有的幼儿根本没有理解其玩法，导致会玩的和不太会玩的幼儿产生分歧，最后消磨了幼儿的兴趣。益智区里，孩子们都在玩乐高组合玩具 ......