马晓文

    近年来，高瞻课程模式受到了广泛的关注和使用，经过不断的建构、解构、重构，它已经成为学前教育领域重要的幼儿园课程模式。学习品质是高瞻课程模式的核心，这种品质将会伴随幼儿的一生。笔者结合亲身实践经历，探究课程活动中促进幼儿学习品质发展的方法，以期引起大家共同思考。

    高瞻课程模式是指幼儿对周围的自然与社会产生高度热情和广泛兴趣的一种幼儿园课程模式。正值梅雨天气，连续下了一周的雨，幼儿闷在教室里不能外出。这时有幼儿提议可以撑伞出去玩雨，这一提议得到了大家的肯定和赞同。梅雨天气是一种自然现象，存在着极大的随机性，当幼儿对于雨天产生了兴趣和探索欲望时，教师要抓住这个随机教育的机会，充分利用，生发课程。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题;帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。”为了保持幼儿的热情和兴趣，帮助幼儿拓展经验，教师要满足幼儿的发展需求，给幼儿提供亲近大自然的机会，为后续课程的发展奠定基础。

    走进雨中的幼儿，尽情释放着自我，有人仰望天空寻找雨滴的来处，有人四处寻觅雨滴的藏身之处，有人踩踏水塘溅起水花……幼儿用自己的方式和梅雨季进行着交流，用不同的方式进行着学习探索。每个幼儿都是独立的个体，他们的兴趣点存在着差异，所以教师要及时捕捉全体幼儿都感兴趣的问题，支持整个班级的集体学习，也要善于发现个别幼儿的不同想法，尊重幼儿的个体差异，支持他们的个体学习。例如，在收集雨滴时 ......