朱艺婷

    《幼儿园科学领域教育精要——关键经验与活动指导》一书中阐述了幼儿园教师必须掌握三大核心概念，其中包含了生命科学。书中还提到“对生命科学概念的学习可以从幼儿园贯穿到高中及以后”。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出，教师要引导幼儿“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然”。《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出，教师要“和幼儿一起通过户外活动、参观考察、种植和饲养活动，感知生物的多样性和独特性以及生长发育、繁殖和死亡的过程”。种植过程是幼儿亲近自然的过程，也是幼儿关注、关爱生命的天性得以展现的过程。笔者在幼儿园中班开展了水稻课程，通过认知、播种、管理、收获等活动，让幼儿了解稻谷从插秧到成熟再到收割的全过程，这让幼儿体会到了生命的神奇与美好，学会了尊重、爱惜生命。

    (一)关注儿童生活中的共性问题

    生活是课程的来源和基础。幼儿能在真实的、自然的生活中获得经验，得到发展。中班下学期，幼儿在就餐时出现了桌面、地面不整洁，餐盘有米粒等问题。笔者所在幼儿园针对幼儿的这一共性问题及时生成了主题活动“水稻种植”，以进一步强化幼儿节约粮食的意识，促使幼儿践行“光盘行动”。

    (二)关注儿童生活中的环境资源

    本着“大自然就是大课程”的课程游戏化理念，我园逐步开发了近一亩地的馨宝农庄。全域化的整体空间集劳动、科学、生活、艺术、体能等功能于一体。利用户外空间大的优势，将自然界中的动植物融入幼儿的生活与课程。种植区的班本实验地和多元化的种植内容为幼儿的探索活动提供了丰富的资源和无限的可能。

    班本课程的出发点和落脚点都是幼儿。针对“日常吃的大米是怎么种出来的”这一话题，笔者通过谈话活动，向幼儿提出直接性问题：“你知道什么、你想知道什么、你可以用什么办法知道？”等 ......