王晓怡

    亲近自然既是儿童的需求也是儿童的权利，户外活动能重建儿童与自然的联系。笔者在户外活动中巧用环境，创设了自然、多元、开放性的活动场所，妙用材料，提供了丰富多样的材料和分类盒，让孩子可以自由选择、自主探索、有效互动，满足了孩子的个性化需求和合作需求，发展了孩子的游戏能力和教师的专业能力。

    教育家陈鹤琴说过：“大自然、大社会都是活教材。”亲近自然的自然游戏活动不仅能让孩子们获得愉悦、快乐的体验，更能让孩子们领略自然、生命的神奇，建立自我与自然的联系。在“探秘百草园”游戏中，笔者使用我园的户外游戏场地——趣园，结合当下季节特点，合理利用趣园中的每一个角落，从地面、地下、空中三个维度展开设计，根据孩子们的活动情况灵活布局，支持孩子们持续有效地开展户外探究活动。

    孩子们通过观察和思考，从三个维度认识、发现和记录自然世界。一是地面维度。孩子们在百草园的角落里挖野菜，了解了它们的生长环境。二是地下维度。孩子们在找蚯蚓的过程中发现蚯蚓喜欢住在潮湿的泥土里。三是空中维度。孩子们利用梯子爬上树，观察大树上有什么，观察蜜蜂是如何采蜜的。孩子们在持续观察中提升感性认识，探索自然规律，发现大自然的奥秘。

    随着孩子们探索的深入和兴趣的变化，笔者提供了自然材料、半成品材料等多元化的材料供孩子们进行持续观察探究。孩子们在活动中能创造性地使用材料进行探究，并通过各种形式将探究结果记录下来，感受自然之美。例如，在找到蜗牛后，孩子们合作给蜗牛造房子 ......