宓玉燕

    《幼儿园教育指导纲要》指出，应该支持幼儿富有个性和创造性的表达，应绝对尊重幼儿的意愿，不用自己的建议去左右他们的想法。幼儿教师应基于幼儿的视角并结合自身的专业知识，对幼儿进行观察，从“看懂”幼儿转变为“懂看”幼儿，推动幼儿的学习与发展。笔者详细描述了如何以幼儿的视角看懂幼儿的行为举止，并以教师的专业视角分析了如何识别幼儿有意义的学习行为，最后阐述了通过教学回应来推动幼儿学习与发展的可行性。

    在日常教育工作中，笔者经常会发现这样的情况：有幼儿会忽然对着某样东西看得出神，对笔者的呼唤充耳不闻，随后，这个幼儿很快就被充满好奇心的其他幼儿围成一圈，与他们一起在那样东西周围挤作一团，组成了一个只有他们能够理解的小天地。笔者对这种情况十分好奇，于是开始尝试以幼儿的视角去看待、理解幼儿的行为。

    (一)懂幼儿是理解幼儿的第一步

    成人常常会不理解、难以理解或者曲解幼儿的行为，这是因为幼儿与成人往往会对同一个行为有着不同的认识与评价。因此，比起成人，幼儿更愿意与自己的同龄人沟通与交流，并能在与同龄人的交流中表现出更真实、自然的行为。教师必须学会以幼儿的视角去看待幼儿的行为，并懂得幼儿的行为意图，这是理解幼儿的第一步。

    (二)懂幼儿是幼儿对教师的要求和期待

    《幼儿园教育指导纲要》要求教师成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者 ......