牛春颖

    幼儿是游戏的主体。为了给幼儿创造更多自我表现的机会，教师需要提供良好的物质环境，设计出适合幼儿的游戏，并且引导、鼓励幼儿相互学习，从而激发幼儿的创造意识和自主意识，提升幼儿的自主探究能力和自我表现能力。区域活动符合幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，能更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长。小班幼儿活泼好动，具有直觉行动思维。教师要开展既满足幼儿的成长需求、又符合幼儿年龄特点的区域活动，创设丰富多彩的区域环境，合理安排区域游戏，让幼儿在愉快的区域游戏中发现自我、自主发展、自我创造、表现自我。

    很多幼儿在初入幼儿园时会不适应，他们需要花很长时间慢慢适应园所的生活，自主学习吃饭喝水、融入集体生活、与人交往、提升自己的生活自理能力等。每个幼儿在家里都有自己独有的生活习惯，有些习惯不利于幼儿融入集体生活。例如，有的幼儿不喜欢喝水，只喝加果汁或有甜味的水;有的幼儿只喜欢自己独处，不愿与人分享;有的幼儿睡觉需要抱着玩偶;有的幼儿吃饭只用勺子;有的幼儿喜欢撕书;有的幼儿不愿意在幼儿园上厕所，等等。教师要帮助每个幼儿慢慢适应并喜欢幼儿园的生活。幼儿可以在游戏中轻松愉快地接受新鲜事物、转变思想。教师可以借助游戏帮助幼儿运用多种感官认识周围的环境。例如，在“娃娃家”区域游戏中，幼儿能通过角色扮演的方式尽快找到归属感 ......