刘晓明

    阅读能使人增长见识，拓宽视野，促进互动交流，丰富精神世界。为促进幼小衔接，教师要注重幼儿阅读能力的培养，通过早期阅读教学培养他们的观察能力和理解能力。教师要提供图片、文字等阅读材料，让幼儿捕捉信息，使其在观察、思考、想象的基础上形成自己的理解，并表达自己的看法，以调动他们阅读的兴趣，提升他们的观察、感知、辨别等综合能力。

    幼儿园活动区域的划分应以“动静分享”为原则，阅读空间的布局如果不合理，就会出现嘈杂的情况，使幼儿难以静心阅读，从而无法达到阅读活动的预期目的。教师要为幼儿提供布局合理的阅读空间，让幼儿在与同伴共同阅读时，有充足的时间与他人进行沟通交流，进而提升他们的阅读理解能力。

    材料的投放会影响幼儿的阅读兴趣，教师要为幼儿选择图文并茂、主题明确的阅读材料，激发他们阅读的兴趣，加深他们对阅读材料的理解。教师可以为幼儿选择一些综合类书籍，拓宽他们的知识面，让他们了解不同领域的知识。教师要依据幼儿的年龄特点，为他们选择合适的材料，调动他们阅读的积极性。对于小班幼儿，教师可以选择贴近生活、情节生动、形象鲜明的绘本，如《上床睡觉》，让他们通过阅读感受动物之间的差异，并通过模仿小动物的身体动作体验阅读带来的快乐;对于中班幼儿，教师可以选择科学知识类的图书，如《长颈鹿好长喔》，让他们通过阅读寻找长颈鹿身上最长的部位，并通过合作拼出一只“长颈鹿”;对于大班幼儿，教师可以推荐书籍《我爸爸》，让他们充分感受爸爸的爱，说说自己的爸爸像什么，用“我的爸爸像…一样…”的句式夸一夸自己的爸爸。

    在早期阅读教学中，教师要遵循循序渐进的原则，教师可以先让幼儿描述画面，再猜测故事情节，然后进行完整的讲述 ......