顾娴

    幼儿园美工区活动是区域活动的重要组成部分。对于小班幼儿来说，美工区活动能较好地弥补集体美术活动的不足，对幼儿的发展具有重要的价值。本文主要从幼儿园美工区活动开展中出现的问题入手，以《3～6岁儿童学习与发展指南》为依据，根据实际情况设计相应的改进方案，力求让美工区成为幼儿按照自己意愿和兴趣表达自己情感和体验的大舞台。

    (一)环境的创设由教师主导、幼儿配合

    1.美工区活动的内容由教师根据主题确定。教师在布置小班美工区环境时，会根据主题进行一定的预设，如该主题下区域内可以呈现哪些作品、这些作品需要哪些材料等。例如，在开展“春天的旋律”主题活动时，教师会将关于“春天”的内容渗透到美工区的墙面上，有的教师甚至预设了墙面上的“春天的植物”“春天的活动”等内容，而幼儿的参与仅仅是制作作品贴上去。

    2.美术教学活动影响美工区的内容。美工区是美术教学活动的延伸。往往在一个美术教学活动结束后，教师会将材料直接投放到美工区中继续使用，给未完成作品的幼儿提供了一个继续创作的空间。但是，在实际开展过程中，教师只是单一地将个别较为美观的作品呈现在美工区墙面上，导致幼儿在活动过程中始终处于被动接受的状态，无法发挥区域活动的真正价值。

    (二)材料种类繁多、层次性不够、使用率不高

    教师只关注到《3～6岁儿童学习与发展指南》强调要提供丰富的材料供幼儿自由地取放，在美工区投放了大量的材料，却没有考虑到材料的层次性。在操作过程中，幼儿仅仅使用教师准备的个别材料，有些材料甚至一学期都没有被使用过 ......