程春景

    《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，教师要“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣”。本文以大美育为教学起点，围绕幼儿开展审美教学工作，分别从二十四节气、特色建筑、美食鉴赏、自然花卉欣赏等视角，从国内优秀文化精神层面、建筑特色视觉层面、美食文化味觉层面、植物花卉嗅觉层面等多角度，带领幼儿感受生活美、艺术美，探讨完善的审美教育路径，以培养幼儿的审美意识，促使幼儿形成优质的审美价值观，展现园本教育功能。

    (一)节气美育

    1.诗词融合，引导幼儿领略节气意境。例如，在立春时，教师可以利用《春雪》诗，引导幼儿感受植物生长，为幼儿创设立春美学体验环境;在大暑时，教师可以借助“接天莲叶”“映日荷花”等诗词，让幼儿观察庭院、公园中的花卉形态，促使幼儿感受大暑时节万物荣华的景象;在立秋时，教师可以巧用《晚晴》诗词，引导幼儿感知秋雨后季节变化的美景;在霜降时，教师可以带领幼儿编制儿歌，如《糯柿子》，让幼儿感受节气美。

    2.节气体验，沉淀文化之美。例如，在谷雨时节，教师可以带领幼儿参观茶园，开展采茶活动，让幼儿感受谷雨节气的文化美;在清明时节，教师可以带领幼儿游园踏青，借助多媒体技术向幼儿讲解清明文化，并引入《清明》诗句，促使幼儿感受清明节气的意境，让幼儿感受人们悼念亲人的情怀美;在小寒节气，教师可以开展手工剪纸活动，带领幼儿进行书写春联、剪裁窗花、自制年画等活动 ......