黄慕毅

    随着我国学前教育事业的不断发展，幼儿家长不仅关注幼儿在幼儿园里学会了几首儿歌、认识了几个数字、画了几幅画等，更关注幼儿在幼儿园里参与了什么活动、在活动中经历了什么。幼儿的最佳学习方式是亲身体验、实际操作、直接感知。因此，教师不能一味地教幼儿怎么做，而要做幼儿一切学习活动的支持者、引导者、合作者。

    幼儿园的主题活动可称为多元智能化的主题活动，包括一个话题中心，还包括空间、语言、数学、人际、运动和音乐等一系列培养目标。主题活动是幼儿展现自己的最好平台，符合幼儿的学习特点。教师要利用主题环境、主题活动等激发幼儿的潜能，引导幼儿在主题活动中发展自己的自主性，从而培养幼儿的创新精神和实践精神。

    主题活动的主题环境具有引导作用，必不可少。发展心理学家皮亚杰以及幼儿教育家蒙台梭利等先驱都不约而同地强调过精神环境和物质环境的重要性。幼儿是生活、学习、活动的主体，教师要尊重幼儿的学习方式以及幼儿的学习特点，给予幼儿支持与引导，为幼儿提供合适的环境，激发幼儿积极探索和参与的兴趣。

    例如，在大班“热闹的马路”主题活动中，一开始，教师并未在班级中布置环境。幼儿在习得了与交通标志有关的知识之后，不知道接下来要做什么，每天依旧做着与主题完全无关的活动 ......