沈雪娇

    《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”在开展科学活动时，教师应考虑到幼儿的年龄特征和发展规律，选择贴近幼儿生活的教学内容。教师结合生活现象引导幼儿进行科学探究，有利于幼儿养成良好的生活习惯，提高幼儿的科学探究能力与思维能力。

    教师在组织、设计和实施幼儿园科学活动时，要贴近幼儿的生活，让幼儿在科学活动中感受和体验生活，促使幼儿的身心和谐发展。基于此，笔者将结合教学实践案例，探讨幼儿园科学教育生活化的方法，以期强化科学活动的效果，激发幼儿的科学探究兴趣，培养幼儿各方面的能力。

    科学源于生活，生活是科学教育的源泉，科学教育应根植于幼儿的日常生活。著名教育家陶行知先生提出了生活教育思想，明确了“在生活里找教育，为生活而教育”的教育理念。某学者提出的“行为课程”也以生活作为教育的基点，认为“生活就是教育”，重视儿童生活本身的教育。基于此，当下幼儿教育应注重教学形式生活化、教学内容生活化、教学材料生活化，让科学活动渗透在幼儿的一日活动中，并联系幼儿的日常生活，发挥科学教育传授知识、发展能力、培养品德等价值。科学活动的形式多种多样，通过活动情境的创设、教师针对性的教学引导，能有效激发幼儿的探究意识，强化幼儿的感知与体验，让幼儿感受到科学的奥秘，培养幼儿的观察能力和表达能力，进而促进幼儿全面发展。

    (一)创设环境，丰富材料

    宽松的环境能激发幼儿的探索欲望。在活动过程中，由于幼儿的认知水平存在差异，生活经验欠缺，容易出现错误。基于此，教师在组织开展科学活动时，应始终保持一颗宽容的心，用欣赏、肯定的眼光看待幼儿，为幼儿营造一个宽松、自由的活动环境 ......