张玲

    大多数学前幼儿比较活跃、好动，他们不懂得区分场合并控制自己的行为，表现十分随意，有时会给他人造成一些不好的影响。《3～6岁儿童学习与发展指南》提出：“教师要结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能。”当前很多家长将教育幼儿的重心放在发展智力、培养技能上，忽略了幼儿心理的发展，缺乏对幼儿规则意识的教育。

    作为幼儿的引导者，教师在开展一日活动的过程中，应抓住教育契机，观察幼儿行为，根据幼儿的身心发展规律，培养幼儿的规则意识。教师在培养幼儿的规则意识时，不能采取强制或说教的强硬方式，应让幼儿理解规则的含义，使其意识到遵守规则的重要性。教师可以绘制形象有趣、色彩鲜艳的标记图，展示日常生活中的各种规则，提醒幼儿规范自己的行为，促使幼儿养成良好的行为习惯。本文将分析笔者所在班级幼儿规则意识的发展现状，并从德育管理的角度提出幼儿规则意识的培养方法。

    (一)幼儿不守规则，打断表演游戏

    一天，笔者在晨间活动中让幼儿进行“老爷爷的帽子”自主表演。在表演过程中，有一段故事情节的对话如下：“今天的天气真冷呀!为什么在这么冷的天，小鸟不回自己的窝，要在树枝上发抖呢？”这时按照之前的剧本，应由涵涵回答：“因为……”涵涵还未说完，瑞宝就在旁边不耐烦地说：“因为鸟窝被大风给吹跑了呗!”在乐乐扮演老爷爷的时候 ......