王悦

    识字是学习知识的起点，是阅读写作的基础，是自我学习、提升认知的前提。《语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”中国汉字丰富多彩，源远流长，是世界上最古老的文字之一。低年级学生需要掌握的汉字不胜枚举，并且語文课程内容中包含着大量抽象的归类字，这在一定程度上体现了低年级学生识字的艰巨性和重要性。

    低年级学生活泼聪颖，思维活跃，想象力丰富，积极性非常容易被调动。与此同时，年龄小、注意力不够集中也是他们的主要特点。这就要求教师在教学时要采用多种方式，激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，让他们能充分地融入课堂。此外，为了不让低年级学生在汉字面前产生畏难情绪，教师应根据低年级学生的学情，有意识、有方法地激发他们的识字兴趣，为学生营造轻松愉快的学习氛围，以提升学生的学习效率。

    兴趣是最好的老师。达尔文是一位家喻户晓的生物学家，他在自传中曾写道：“就我记得在学校时期的性格来说，其中对我后来产生影响的，就是我的强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，了解任何复杂的问题和事物。”从教育心理学的角度看，学习兴趣是个人倾向于认识、探究获得某种知识的心理特征，是推动人们追求真知的一种内在力量。学生对教学内容感兴趣，就愿意接受新知，愿意聆听教师的教导，从而持续地、专心致志地钻研。低年级学生的年龄较小，听课时可能会走神。针对低年级学生注意力集中时间短的特点，教师要结合课文内容通过一些特殊的方式吸引他们的注意力，启发他们的思维，激发他们学习汉字的兴趣。例如，在教授《动物儿歌》这一课时，教师就可以抓住本课动物多的特点，利用PPT将汉字与图片相结合，让学生看着图片说一说小动物的名字 ......