庄敏

    项目式学习是实现幼儿深度学习的一种途径。一直以来，我园教师都在思考如何依托项目式学习让幼儿进行自主探究，解决问题，形成新的知识框架。结合我园开展的“趣玩乐行”项目式学习实践活动，笔者以“小金鱼之家”的搭建为载体，以为小金鱼营造更好的生存环境为目标开展了一系列探究行动，鼓励幼儿自己动手、动脑，通过猜测、尝试、实践解决问题。

    问题缘起于教师对幼儿日常生活的观察，只有真实的、贴近幼儿生活且能够引发幼儿兴趣的问题，才能激发幼儿探究的热情，促使幼儿进行思考，并将强大的内驱力转变为行动力，带着好奇心和求知欲开展持续的探究行动。

    自然角中少不了小动物的身影，笔者所在班级饲养的小动物是小金鱼。在学期初，幼儿将自己的小鱼苗带到班级，小金鱼刚开始活得好好的，但是最后它们都死了。幼儿看到浮起来的小金鱼尸体，不禁陷入了低落的情緒。这时，健健提出疑问：“老师，是不是因为不换水，水脏了它们才死的？”越来越多的幼儿开始讨论小金鱼的死因，有的幼儿说：“会不会是因为氧气不够？”“可能它们被冻死了吧!”笔者找到相关图片，将其展示给幼儿看，幼儿又开始了热烈的讨论。“怎么给小金鱼保暖？”“我们可以给小金鱼造个家吗？”“用什么材料呢？”有的幼儿提出了这些疑问，也有的幼儿提议：“我家有好多纸板箱，应该会有用。”

    实践探究强调幼儿在整个探究过程中的主体地位，教师要引导幼儿通过猜测、操作尝试、思考、改进和建构等，得出探究结论。决定搭建“小金鱼之家”后，幼儿开始了一系列的行动 ......