程玉霞

    为加快推进课程游戏化建设进程，教师要坚持以游戏化的形式，组织和开展幼兒童话课程活动，通过开展童话游戏、组织童话故事表演、实施童话主题实践活动等方式，不断探索创新童话课程方案，拓展童话课程游戏化空间，为幼儿创设良好的课程活动氛围，让幼儿在游戏过程中感受童话的魅力，获得心灵的愉悦和心智的发展。本文主要围绕“课程游戏化背景下，幼儿童话课程模式的路径”这一主题，旨在寻找增强幼儿童话课程教学成效的可靠途径，以促进幼儿的全面发展，发挥出课程游戏化的价值。

    教师以童话游戏的形式组织开展幼儿园课程，有助于顺利落实课程游戏化要求，促使幼儿的创造力、想象力和社会性在自主游戏、合作表演的过程中得到更加充分的发展。基于课程游戏化背景，教师要通过童话游戏、童话剧表演、童话园本课程等方式，实施特色化、创新化的童话课程模式，以激发幼儿参与活动的兴趣，促进幼儿健康、快乐成长。

    (一)创设童话游戏场景

    基于课程游戏化背景，教师要以游戏化的方式开展特色童话课程。在设计童话课程时，教师要从幼儿的角度出发，选取幼儿喜爱的童话元素，为幼儿创设趣味化的童话游戏场景，以激发幼儿参与童话游戏的兴趣，促使童话游戏课程产生更好的效果，顺利达到预期的教育目标。

    例如，在开展“三只蝴蝶”童话游戏课程活动时，笔者利用蝴蝶、天使、太阳公公、雷雨、花朵头饰、白色的翅膀、魔法棒等材料，为幼儿营造了生动的游戏场景。在游戏过程中，笔者给每名幼儿分配了不同的角色，并为他们戴上相应的头饰，饰演天使哥哥的小朋友身穿白色翅膀，手持魔法棒，象征着正义、快乐和伟大;饰演乌云和雷雨的小朋友，则戴上了夸张的面具显示角色的凶恶。与此同时，在幼儿游戏的过程中，笔者播放了《欢快的小鸟》《森林狂想曲》等乐曲 ......