陆雨晴

    游戏是幼儿获得知识技能及生活经验的主要途径。在幼儿园教育中，游戏是课程活动的基本形式，也是幼儿快乐学习的重要途径。部分幼儿在集体生活中分享、交流、合作意识较差，常常在游戏过程中产生冲突，出现矛盾。因此，教师应从本班幼儿的实际情况出发，深入分析幼儿的发展特点、生活环境、思维特征、交往方式，观察幼儿的一举一动，找到问题根源，并找出一些解决方法，促进幼儿全面发展。

    本文对幼儿园游戏分享交流活动中的常见问题展开探讨，结合幼儿实际情况及成长规律，提出几点建议，以期对一线教师有所帮助。

    (一)师幼交流表面化

    一是部分教师没有全面地了解幼儿的需求。比如在活动前，教师只简单地了解了幼儿想在哪个区域活动，并未与幼儿进行深入的探讨与交流。二是部分教师在与幼儿沟通时缺乏深入挖掘意识，使幼儿无法得到有效的引导。

    (二)教师控制欲较强

    部分教师控制欲较强，忽略了幼儿的主体地位，并且无法满足幼儿对游戏的需求。比如在创设游戏时，教师没有从幼儿的实际情况出发，而是随机地开展游戏活动，并强制要求幼儿加入游戏。再如，在游戏结束后，教师直接替幼儿总结经验，没有给幼儿自主分析交流的时间，也没有延伸活动。

    (三)教师提问的无效性

    一是部分教师提出问题的难度高于幼儿现阶段年龄水平，让幼儿无效问答甚至无法回答教师的问题。二是部分教师不能正确应对幼儿的反问，无法在第一时间正确引导幼儿。三是部分教师随机提问，没有针对幼儿个体需求提出问题。

    (四)幼儿间沟通合作较少

    幼儿是活动的主体 ......