贾轲

    幼儿处于成长过程的第一阶段，他们从周围环境获得对外界信息的认知，实现个人思维和情感的成长。随着“特色教育”理念的提出和完善，很多教育工作者逐渐认识到“规范+特色”相结合的教育模式所具有的重要价值。在幼儿园美术教学中，教师应尊重幼儿的认知发展现状，结合“特色教育”的科学理念，加大对乡土资源的开发和利用力度，促进幼儿理解美术概念，掌握美术技能，形成审美情趣。笔者结合教学经验，探讨了如何利用乡土资源助力幼儿园美术教学，以期帮助幼儿园教师对乡土资源进行有效的整合，提高幼儿园美术教学质量。

    美术这种艺术形式起源于人们对自然世界的观察和加工反映，可以说自然是孕育美术的母体，对自然资源的深度挖掘和充分利用，有助于为幼儿基本美感的形成提供保障。教师应对当地具有特色的自然资源进行深入的调查和整合，结合幼儿的认知能力、兴趣以及美术教学的阶段性内容和任务，选择具有较强引导作用的自然资源作为教学素材，帮助幼儿感受其中所蕴含的美感。教师还要引导幼儿结合自身的体会，开展美术活动，引导幼儿用不同的创作形式表现乡土自然之美，从而使幼儿进一步形成清晰而真切的美感认知。此外，教师应选择一些具有较强生活气息的具体事物或场景，作为引入自然美术教育资源的载体，降低幼儿的认知和理解难度。

    例如，甘肃省会宁县是自然旅游资源较为丰富的地区，桃花艳岭、九泉春水等“会宁八景”极具自然美感和观赏价值 ......