金萍

    近年来，幼儿教育取得了长足的发展。陶行知美育思想为幼儿教育各领域的工作提供了全新的思路，引领着我国幼儿教育事业迈上了一个全新的台阶。在强调素质教育的大背景下，教师要着重关注幼儿自然美育工作，根据幼儿心智发育的特点，丰富幼儿的文化知识，引导幼儿理解并掌握美育的内涵，丰富幼儿自然美育的内容，将陶行知美育思想融入幼儿教学实践活动，带幼儿走进大自然，丰富幼儿的自然生态体验。

    教师要充分利用各种自然资源，组织幼儿开展各种美育活动，帮助幼儿收获知识与技能，鼓励幼儿在生态环境中积极探索、自主发现、自由创造。在幼儿自然美育中，教师要寻找适合幼儿身心发展的教学方法，联系幼儿的实际生活，深入学习陶行知美育思想，为幼儿营造丰富多彩的学习环境，培养幼儿的审美能力，提升幼儿的综合素质，鼓励幼儿将所学知识应用于日常生活，在自然美育活动中提升幼儿的美学素养，让幼儿快乐学习、健康成长。

    (一)陶行知美育思想的形成和发展

    陶行知的美育思想是其生活教育思想中的重要构成部分。美育思想来自美国著名教育家杜威，经过中国教育家的本土化改造，摒弃了杜威的主观唯心主义经验论，在20世纪初期基本形成了“美感教育”。这一时期的美育不论是理论发展还是具体实施，都面临着相当严峻的考验和一定的困境。

    教育大师陶行知将中国美感教育进行了提炼，他认为美育是一种“知情意合一”的教育，是一种情感教育与理性教育的融合体。陶行知将知、情、意三者相结合，构成了中国美育的新思想，为中国教育开辟了知、情、意三者合一的教学新路径 ......