王玥

    幼儿园自然探究类课程是指在幼儿园室内外自然环境的条件下，让幼儿在与环境的互动体验中对自身的自然需要和感兴趣的自然事件进行价值判断，不断调整活动，以生成能获得情感、道德、知识、技能全面发展的课程。在课程推进过程中，教师可以通过提出支架性问题，了解幼儿的已有经验和兴趣点，对幼儿关注的问题进行梳理，敏锐地捕捉具有探究价值的问题，并通过区域游戏、集体探究、分组探索等形式开展不同维度的微课程活动。

    为了让幼儿园的课程更丰富、更有趣、更贴近幼儿的生活，教师可以从课程资源和幼儿经验中挖掘更适合幼儿尝试和探索的课程内容。本文以大班微课程“蝉鸣不止的夏天”为例，谈谈幼儿园自然探究类微课程建构的思路与方法。

    镜头一：午后散步的时候，幼儿在林荫小路的路边休息。忽然，一名幼儿将食指放在嘴边“嘘”了一声，说：“听，什么在叫？”“是知了!”“我知道，是蝉。”幼儿你一言、我一语，纷纷发表着自己的看法。这时，幼儿停止了嬉戏，一起仔细地倾听，寻找声音的来源，它到底躲在哪里呢？

    大多数幼儿喜爱自然，喜欢问“为什么”，乐于动手操作。在幼儿的眼中，找蝉、捕蝉、养蝉、了解蝉的生活习性都非常有趣。教师要在生成微课程的过程中主动识别日常生活中幼儿感兴趣的事件，通过提供机会和条件，支持幼儿观察和发现“蝉”的秘密，帮助幼儿在自然探索中学会发现和解决问题。

    基于散步时的发现，幼儿对蝉产生了探究的欲望，热烈地讨论着关于蝉的种种话题：蝉躲在哪里，它是什么样子的，小时候和长大了一样吗，怎么才能捉到它，它吃什么，它是用嘴巴叫的吗？面对幼儿层出不穷的问题，在了解幼儿对蝉已有經验的基础上，笔者通过幼儿云端微课程讨论、年级主题教研等方式 ......