范华敏

    情境教育的创始者是著名儿童教育家李吉林，情境化教育是当下学前教育领域大力倡导的一种教育方法。笔者所在幼儿园开展过形式多样的情境式父子亲子共读活动，但参加父子亲子共读活动的家长通常是妈妈或奶奶，幼儿的爸爸很少到场。而在幼儿的成长过程中，父亲起着重要的作用。对此，笔者以活动“我和爸爸玩游戏”为例，进行了品味情境化父子亲子共读的探索。

    我园邀请幼儿的爸爸来园参加活动，在“我和爸爸玩游戏”活动中，教师带领幼儿和爸爸一起进行集体活动。活动的主要流程如下。

    首先，教师通过“你喜欢和爸爸玩游戏吗？玩过什么游戏？感觉怎么样？”的提问导入，引导幼儿体验和爸爸一起玩游戏的愉悦心情;然后，教师让每名幼儿和爸爸一起阅读绘本书，并向幼儿提问：“小熊和爸爸玩了什么游戏？怎么玩的？”为父子亲子共读创设相应的情境;接着，教师再次提问：“在小熊玩的这几个游戏中，你最喜欢哪两个游戏？为什么最喜欢这两个游戏呢？如果请你和爸爸一起想办法变变新玩法，让游戏变得更刺激、更好玩，你想玩什么？”，激发幼儿和爸爸进行自主探究的兴趣，让他们共同体验新挑战;最后，教师请幼儿和爸爸分别谈一谈“今天参加了这样的游戏有什么感觉？”，让他们交流彼此的感受，感受彼此之间的情感。一、亲子共读，让经验链接

    在情境化父子亲子共读活动的开始环节，笔者引导幼儿与爸爸玩了“老狼老狼几点钟”的游戏，通过“热身”游戏唤醒幼儿原有的生活经验，使幼儿回忆和爸爸一起玩过的印象深刻的游戏，为父子亲子共读作铺垫。在此基础上 ......