周洁

    区域活动是幼儿教育中常见的一种活动方式，具有自主性、开放性、互动性等特点，可以促进幼儿大脑发育，增强幼儿的沟通能力，还可以促进幼儿深度学习，让幼儿获得更多的知识与经验。但由于一些教师没有深入地了解区域活动的相关知识，导致区域活动流于表面，存在幼儿主体性缺失、主题活动脱节和活动恒常化等问题，无法有效促进幼儿深度学习。基于此，笔者认为，教师应以深度学习为切入点，结合幼儿的兴趣、特点，设计符合幼儿身心发展规律的区域活动，以充分激发幼儿的活动兴趣，促使幼儿积极参与区域活动，进而锻炼幼儿的逻辑思维能力，增强幼儿的动手操作能力，促进幼儿深度学习，让幼儿获得更加全面的发展。一、创新区域活动，为幼儿进行深度学习提供条件

    《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”教师应尽可能地为幼儿创设具有支持性的活动环境，以便幼儿开展内容丰富、形式多样、意义深刻的区域活动。教师还应引导幼儿在区域活动中进行深度学习，为幼儿未来的学习与发展奠定坚实的基础。(一)创新空间布局，激发幼儿的活动兴趣

    幼儿的思维以直观形象思维为主，布局分明的活动空间可以有效激发幼儿的活动兴趣。因此，教师应根据不同年龄段幼儿的思维特点和兴趣爱好，创设个性化的、层次分明的活动区域。具体来说，教师要打破创设活动区域的固有思维和传统模式，吸收各种先进的区域创设理念，构建相对独立与内在联系并存的活动区域，以充分满足幼儿的活动需要和发展需求，支持幼儿进行深度学习。此外，教师还要灵活运用所有活动区域的功能，并根据幼儿的兴趣爱好，适当地调整活动区域，为幼儿开展区域活动提供充足的条件。

    例如，笔者所在幼儿园在创设“动物宝宝”主题活动区域时，教师从幼儿喜欢的各种小动物入手，设计了一些可爱的卡通形象，选择了幼儿喜欢的贴纸、图画、玩偶等材料装饰活动区域，创设了一个充满趣味性和自然气息的活动环境。教师创设的这个活动区域得到了幼儿的认可，深受幼儿的喜爱，每次区域活动时，幼儿都会在这个区域尽情地开展各种活动。

    幼儿在“动物宝宝”主题活动区域开展了多次活动后，对“动物宝宝”逐渐产生了审美疲劳 ......