陶慧

    与小班幼儿相比，大班幼儿的心智更加成熟，他们具有独立的思维，会自主选择游戏活动和同伴。通常而言，幼儿会选择适合自身能力范围内的游戏，选择和自身能力较为接近的同伴。处于不同发展阶段的幼儿在游戏活动中的表现不同，教师要善于观察幼儿在游戏活动中的表现，如语言表达情况、行为动作、与同伴的相处情况等，以掌握幼儿的发展水平。幼儿进入小学后，需要尽快适应小学生活，通过学习促进自身成长。本文结合现阶段大班幼儿在幼小衔接中存在的一些问题，提出了教师开展大班幼儿游戏活动的方法，以期为广大幼儿教育工作者提供参考，推动大班幼儿顺利从幼儿园过渡到小学。

    当前部分幼儿园认识到了游戏对于幼儿成长的重要性，但是在实际的教学过程中，游戏活动在课堂中的比例较低，教师大部分的时间和精力都花费在了知识教学上。对此，教师应基于幼小衔接的视角，适当提高大班幼儿游戏活动的比例，确保大班幼儿有充足的游戏活动时间。教师可丰富游戏活动的内容，如加入结构游戏、智力游戏等，通过这些具有教育意义的游戏增强幼儿的适应能力，进而帮助幼儿顺利实现从幼儿园到小学的过渡。

    小学的学习模式与幼儿园有所不同，习惯了幼儿园生活的幼儿面对小学骤然变化的环境会无所适从，从而出现不适应学校和班级规则的情况。实际上，幼儿从幼儿园到小学的转变是其社会化发展的过程，教师应在幼小衔接阶段着重培养幼儿的心理适应能力和规则适应能力。但培养幼儿的规则适应能力不是让幼儿在幼儿园时期接受小学的纪

    律教育，而是在幼儿教育中加强幼儿规则意识的培养，通过游戏活动有效地培养幼儿的规则意识。在参与游戏活动的过程中，幼儿为了更好地融入游戏，会自觉地遵守游戏规则，这有助于为幼儿进入小学后的学习奠定良好的基础。

    為了更好地管理小学班级工作，给学生创造更好的学习环境，教师通常会在班级中选拔学生干部 ......