辛春莉

    劳动是万物的基础，它支撑着人类文明的发展与进步，在社会发展的进程中起着至关重要的作用，同时新时代人才培养的要求中也明确了劳动教育的重要地位。但是，当前我国学前教育阶段对于劳动教育不够重视，一是缺乏完备的劳动教育体系，二是幼儿的劳动能力和劳动技能欠缺，难以满足其成长和发展的需要。鉴于此，教师应该在实际的教育教学工作中重视劳动教育，在幼儿的一日活动中奏响劳动教育的旋律，让劳动教育成为学前教育的一项重要内容，进而促进幼儿的全面发展。笔者结合多年的学前教育经验，从以下几个方面总结了在学前教育中开展劳动教育的方法。

    教师在学前教育阶段开展劳动教育，对幼儿身心的健康发展有着重要的意义。在幼儿身体层面，劳动涉及某种形式的运动。比如，在打扫卫生时，幼儿需要做出推、拉、提等动作，这既需要消耗体力，又需要一定的技巧。幼儿在这个过程中能够增强肌肉能力、优化身体协调性、掌握运动技巧等。在幼儿心理层面，幼儿在参与劳动活动的过程中能养成不怕苦、不怕累的心态，以更好的状态参与劳动活动。

    劳动教育有益于幼儿的智力发展和道德品质的形成。幼儿在具体的劳动过程中，需要思考按照怎样的顺序打扫卫生更加方便快捷，这有助于锻炼幼儿的思维能力、空间想象能力和规划能力。劳动活动能让幼儿从视觉上直观地感受到自己的劳动成果，加上教师适时的鼓励与肯定，能让幼儿获得内心成就感，从而激发幼儿对劳动的兴趣和热情，促使幼儿主动参与劳动活动，达到德育目标。

    由于幼儿群体的特殊性，教师在学前教育阶段开展劳动教育需要注意一些基本原则，以保证劳动教育符合幼儿的能力水平和成长需要。

    渗透性原则指的是教师开展幼儿劳动教育要顺势而为，把重点放在增强幼儿的劳动意识、帮助幼儿建立正确的劳动价值观上。这就需要教师在设计和开展劳动活动的过程中，注重多元化形式和内容，鼓励幼儿积极参与劳动活动 ......