许丽棉

    根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》，教师要确保教育内容与幼儿生活贴近，从幼儿感兴趣的事物和问题入手，帮助幼儿丰富经验和拓展视野。生活中的许多现象都包含着丰富的科学知识，教师在开展幼儿科学探究活动时，要充分把握大班幼儿的认知经验，基于生活教育理念，开展生活化的科学探究活动，以调动幼儿的探索热情，让幼儿在主动探索科学奥秘的过程中健康、快乐地成长。笔者主要基于生活教育理念，探索大班幼儿科学探究活动的创设与实施方法。

    根据《3～6岁儿童学习与发展指南》，科学教育是幼儿亲身体验自然的过程，通过对科学现象的观察、分析、思考、自主实验和交流探讨，幼儿能充分地感知科学探索的乐趣，形成初步的科学探究能力。大班幼儿具有勇于探索和好奇心旺盛的特点，教师以幼儿熟悉的生活现象为切入点，开展科学探究活动，符合大班幼儿的心理特点和发展需求，对幼儿的成长有着极为重要的作用。在开展大班幼儿科学探究活动时，教师要具有“以幼儿为本”的思想，激发幼儿对周围现象的探索兴趣，让幼儿在观察与探究生活现象的过程中产生疑问，并运用科学化的方式解决问题，从而增强幼儿的科学探究能力和创造能力。

    根据《幼儿园教育指导纲要》，教师要结合各阶段幼儿的特征，引导幼儿探索周围的世界，让幼儿通过看、听、摸、闻等方式获取有关世界的经验。与此同时，教师还需要注重激发幼儿的好奇心，让幼儿能自主发现周围的环境，自主发现有趣的事物，并通过自主观察与动手操作的方式，解决一些实际问题。依据《幼儿园教育指导纲要》中的科学教育目标，教师要善于利用各种生活小游戏，调动幼儿对周围现象的观察兴趣，激发幼儿的好奇心和求知欲，让幼儿主动参与科学探索活动，促使幼儿充分运用自身的感觉器官，对这些生活现象展开科学探究，并通过与同伴交流经验的方式，得出各种结论。

    空气在生活中无处不在却又常常被忽略，它是地球上一切生命的源泉。为了让幼儿对探索空气产生兴趣，明白空气对人类的重要性，教师开展了“空气在哪里”的科学探究活动，借助各种生活小实验，有意识地引导幼儿感知空气的存在 ......