王薇

    “教学做合一”是陶行知生活教育思想的一个重要组成部分，对幼儿教育有启示作用。当前，教师与幼儿的角色定位不再是一成不变的，教师不再是灌输者，幼儿也不再是被动的接受者。这意味着教师要将教学与实践紧密结合，通过有意义的提问，让幼儿在动手动脑的操作活动中探索、发现、提升，发掘现象背后隐藏的奥秘，培养幼儿的探究能力、思考能力和解决问题的能力。“教学做合一”这一思想的核心就是以幼儿为本位，重视幼儿自主学习的价值，鼓励幼儿在动手动脑的过程中获得全面发展。语言活动深受幼儿的喜爱，在幼儿园集体教学活动中占据着较大的比重，其目的是让幼儿愿意说、喜欢说。在语言活动中，教师主要通过有针对性的问题激发幼儿学习语言的兴趣，增强幼儿的语言运用能力。笔者结合平时的观察发现，部分教师在语言活动中的提问零散、啰唆、无针对性，问题导向不明确，导致幼儿不理解语言活动的内容，无法有效促进幼儿语言能力的发展。那么，如何结合陶行知先生的“教学做合一”思想改善这一现象呢？笔者结合自身的教学实践，提出了三个教育建议。

    教师应先了解本班幼儿的个体差异，在活动中由浅入深、由易到难、由点及面地设置问题，体现出问题的层次性、阶梯性，让幼儿在这样的提问模式中学会观察、学会判断、学会分析，并能主动探究语言的奥秘，获得新的经验 ......