张陆雯

    幼儿是天生的探索家，他们有一双敏锐的眼睛，善于发现、善于寻找、乐于探索、乐于捕捉，对生活中的事物充满好奇心和探索欲望。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，幼儿园的教育活动既要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野，还要满足幼儿通过直接感知、实践操作和亲身体验获得经验的需要，让幼儿真正成为生活的“主人”，成为幼儿园课程的“主人”。本文以陶行知生活教育思想为核心，谈谈“生活即教育、社会即学校、教学做合一”在幼儿教育中的实践，并以幼儿生活中常见的桂花树为例，谈谈教师如何在幼儿教育中秉承“幼儿在前、教师在后”的理念开展活动，促进幼儿的身心和谐全面发展。

    (一)什么是生活教育思想

    生活教育思想是陶行知教育思想的主线和重要基石。陶行知先生曾说：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。”陶行知先生的教育思想主要包括生活即教育、社会即学校、教学做合一三个方面。

    陶行知先生主张教育和实际生活相联系，反对死读书，注重培养幼儿的创造性思维和生活自理能力。

    (二)幼儿园中的生活教育思想

    天上的飞鸟、水里的游鱼、草里的小虫、掉落的花朵在幼儿的眼里都是新奇有趣的。幼儿对生活中的一切事物都很感兴趣，他们会在生活中游戏、学习、成长。

    生活是幼儿最好的老师，大自然是幼儿最好的伙伴，生活教育思想符合幼儿的年龄特点，发展规律和思维特点。与传统课堂相比，深入生活、走进自然的生活化课堂更能激发幼儿的学习兴趣和探索欲望。

    陶行知先生的生活教育思想对我国当前的教育改革有着重大的意义。陶行知先生的生活教育思想贴近幼儿的探索方式和生活，能让幼儿在玩中学、在学中做、在做中成长，该思想以儿童为本位、以生活为基础、以情境为支持，满足幼儿的探索欲望，有助于培养幼儿解决问题的能力 ......