周钰

    《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，教师应“鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做得慢而包办代替。”自主服务能力是幼儿最基础的能

    力，而午睡准备环节包含了盥洗、脱衣物、整理衣物等自我服务的内容，蕴藏着丰富的教育契机。因此，教师应在午睡准备环节中开展教育，以不断提升小班幼儿在午睡准备环节中的自主服务能力。

    为了更好地培养和提升小班幼儿的自主服务能力，在开学初，笔者便依据幼儿在午睡准备中的睡前自我调节、睡前盥洗活动、睡前衣物整理三个环节所体现出来的自主服务能力，结合幼儿在家的午睡情况探寻现状，发现问题。

    (一)自主服务意识弱

    笔者通过观察小班幼儿的午睡准备环节发现，小班幼儿的自主服务意识较为薄弱。在睡前，有部分幼儿会出现跑跳的情况，情绪兴奋，自主调节能力较弱，并且不能自主调节入睡;有部分幼儿没有睡前如厕的意识，需要教师反复提醒;还有部分幼儿会随意摆放衣物，不会主动叠放衣物。

    (二)自主服务能力较差

    在睡前衣物整理环节，笔者发现部分幼儿能自己脱鞋子，但在脱裤子时会出现消极等待的情况，不愿意自己尝试而是直接寻求教师帮助。在询问幼儿为什么不自己尝试脱裤子时，幼儿总是回答：“我不会。”在与家长的沟通交流中得知，部分幼儿由爷爷奶奶照料，他们会因幼儿年龄较小而包办代替，剥夺幼儿自己穿脱衣服的机会，导致幼儿自主服务的机会较少，自主服务能力较差。

    幼儿阶段是培养幼儿各项能力与习惯的关键时期，在此阶段培养幼儿的自主服务能力对幼儿身心的健康成长和未来的良好发展具有重要意义。因此，教师要重视小班幼儿巨大的发展潜能，不断探寻和尝试在午睡准备环节中提升小班幼儿自主服务能力的方法。

    (一)日常滲透，培养幼儿的自主服务意识

    由于小班幼儿刚由家庭生活转向集体生活，部分幼儿的自主服务意识较为薄弱。因此，教师要注重培养幼儿的自主服务意识。幼儿自主服务意识的培养并不是一蹴而就的，自主服务内容也不只体现在午睡准备环节 ......