袁玫荔

    《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”幼儿园教师应在区域活动中践行课程游戏化理念，着力于开发和利用课程资源，根据幼儿的个性特点和发展需求设计区域活动，以更加生活化的教学手段吸引幼儿参与区域活动，引导幼儿自主探索，促进幼儿的全面发展。本文探讨了幼儿园在课程游戏化背景下开展区域活动的有效方法。

    3～6岁的幼儿爱玩、好动，具有强烈的好奇心和探索欲，游戏是他们接触外界、认识事物的重要途径。幼儿园推进课程游戏化符合幼儿的天性，能促进课程内容和教育形式的优化，推动幼儿认知能力、动手能力等多方面能力的提高，解放幼儿的天性，促使他们快乐成长。

    根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》与《3～6岁儿童学习与发展指南》的要求，教师要在日常教学中贯彻一日生活皆课程的理念，通过游戏活动、课程互动等方式开展幼儿教育，让幼儿园课程活动更适合3～6岁幼儿的身心发展规律与性格特点，让幼儿园课程更生动、丰富、有趣，使幼儿获得更多的经验。教师应围绕幼儿园课程主题创设丰富多样的课程活动，借助多种教学手段激发幼儿参与活动的积极性，确保幼儿在幼儿园各类课程中拥有足够的自由。

    (一)寓教于乐原则

    在课程游戏化的背景下，教师开展幼儿园区域活动时需要贯彻“儿童在前，教师在后”的教育观，应抓住幼儿的兴趣点，引导他们参与游戏活动，让幼儿进行自主探索和创造，与同伴加强互动和交流。教师还要在幼儿园区域活动中融入课程游戏化精神 ......