彭三晓

    作文教学是小学语文教学中的难点，由于大多数小学生的语言组织能力较弱，生活阅历较浅，积累素材的水平也有限，导致他们的写作水平一般，写出的作文普遍存在内容空洞的问题。

    《义务教育语文课程标准(2011年版)》对五到六年级学生的写作提出了明确的目标和要求：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”“能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。”

    由此可见，在小学高年级作文教学实践中，教师开展生活化课堂教学是必要的，对提高小学生的语文素养和写作水平，促进其综合发展具有重大意义。

    在小学高年级作文教学中，教师采用生活化课堂教学模式旨在把各类生活化元素融入课程，让学生养成用文字记录生活、感悟生活的习惯。教师在作文教学中采用生活化课堂教学模式具有以下优势。

    首先，教学内容可由抽象化变得具象化。教师将各种抽象概念转变成更加直观的生活化形象，能够降低学生的学习难度，让学生更轻松地理解并记忆知识。比如，在讲述作文选材时，教师可以引入生活中较为常见的事物，引导学生将作文主题与现实生活相联系，从日常生活中提炼可以用于写作的主题，以丰富作文的内容，增强学生熟练运用生活化素材的写作能力。

    其次，可以优化授课方式，将课堂教学模式变得更加生活化。比如教师可以利用生活中真实发生的事件，引发学生的思考;或者创建学生熟悉的生活情境开展教学活动，降低学生对作文课的排斥感，提高学生的学习热情。

    最后，还可以增强学生对生活的感悟能力。比如，一些教师为了某些主题的写作教学，组织学生开展有趣的生活实践活动 ......