薛菊

    小学科学课堂作为培养学生探索精神、提升学生科学素养的基础性学科，对提高学生的核心素养具有重要作用。《全日制义务教育小学科学课程标准(修改稿)》提出，“小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，在小学课程设置中与其他主要学科一样，具有十分重要的位置。”随着新课改的深入推进，提高小学科学课堂的教学质量已经成为基础教育界的共识。笔者结合自身实践，分析了部分小学科学课堂教学中存在的问题，对打造高质高效的科学课堂提出了几点建议，以期为教育工作者提供参考。

    (一)重视程度有待加强

    首先，科学课被当成副课。有的学校只重视学生在语文、数学、英语等“主课”的学习成绩，并将其作为评定教师职称和衡量学校升学率的标准，对科学课的学习不太重视。

    其次，科学教师不是专职教师。有的学校习惯于安排科任教师教科学课，如语文、英语、信息技术教师等，这些教师往往还担任着另外一门主课的教学任务。在教学实践中，科任教师往往会根据课程的重要性分配自身的精力，难以保障科学课的教学质量。

    最后，部分学校的科学教师缺少进修和培训的机会。素质教育对教师专业化提出了更高的要求，但一些科学教师缺少培训机会，难以提高专业素养。

    (二)教学不足有待改进

    一是教学形式陈旧单一。有的科学教师习惯于采用传统的教学方式向学生传授知识，忽视了学生的课堂主体地位;有的科学教师课堂管理低效，缺乏对课堂的整体驾驭能力 ......