■文/蔡静芳

    《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”深度学习是指幼儿借助合作等方式，面对富有挑战性的问题，迁移已有经验，积极主动探究，最终解决实际问题的有意义的学习过程。幼儿是具有能力和潜力的学习者，幼儿在生活活动中进行深度学习，可以激发内在潜能，有助于建构完整人格，获得全面发展。

    排队是生活中一件常见的小事，它贯穿于幼儿一日活动的各个环节，比如活动场地转换时需要排队，不同的生活活动需要排队。对于大班幼儿来说，他们应熟记排队的常规要求，无需教师过多强调。但是随着年纪的增长，大班幼儿的队伍显得更加自由、松散，从而引发了“排队风波”。深度学习对促进幼儿的发展具有重要意义，本文以“排队风波”为例，总结了幼儿在生活活动中进行深度学习的经验，以期为教师更科学地开展生活活动提供参考。

    一、相关概念

    (一)生活活动

    生活活动是指既能满足幼儿身心健康发展的客观需要，又能促进幼儿生活自理能力、社会交往能力以及其他能力发展的活动，主要包括进餐、饮水、午睡、梳洗、如厕、入园、离园、过度活动和自由活动等。生活活动是满足幼儿基本生活需要的活动，也是促进幼儿自主学习、全面发展的重要途径。

    (二)深度学习

    深度学习是指个体在明确学习目标的基础上，借助与周围同伴的互动，充分利用周边环境，迁移自身所掌握的知识，批判性地开展学习活动，从而提升自身认知水平的过程。

    二、深度学习的理论框架

    有学者提出了支持幼儿深度学习的理论框架(见图1)，笔者结合实践发现，在幼儿深度学习的过程中 ......