■文/徐 丽

    “生活即教育”是教育家陶行知先生提出的教育理念，他倡导将教育教学和生活相结合。从幼儿的一日生活来看，幼儿来园、游戏、进餐、散步、午睡、离园等环节是幼儿学习的过程，也是教师实施教育活动的机会。幼儿天生喜欢游戏，游戏是幼儿认识世界、了解社会的一种方式。区域游戏是幼儿一日活动中不可缺少的重要部分，也是幼儿喜爱的活动之一。教师开展区域游戏，可以激发幼儿的游戏兴趣，培养幼儿的实践能力和解决问题的能力。

    幼儿园开展的一些区域游戏未达到理想的效果，很多幼儿在参与区域游戏的过程中表现出不同程度的畏难情绪。为了提升区域游戏的教育效果，教师应创新区域游戏的教学方法，在游戏中丰富幼儿的知识经验，培养幼儿的规则意识等。本文探讨了陶行知生活教育理念在幼儿区域游戏中的运用，以期丰富幼儿的游戏经验和知识经验，促进幼儿的全面发展。

    一、生活教育与幼儿区域游戏的联系

    陶行知认为“生活即教育”，只有在生活中获得的教育才是有用的、真正的教育。简单来说，“生活即教育”就是生活教育，意味着生活中的每时每刻都包含着教育。生活教育非常重视幼儿在教育与生活中的主体地位。

    喜爱游戏是幼儿的天性，游戏对于幼儿具有较大的吸引力。幼儿可通过游戏认识世界、积累经验，并将其运用于实际生活，这有利于幼儿思维、能力、性格等各方面的发展。区域游戏包含多个区域，如阅读区、生活区、益智区、美工区等，作为一种游戏手段，它深受幼儿的喜爱。教师应在区域游戏中践行陶行知的生活教育思想，围绕幼儿开展区域游戏 ......